Parte del aprendizaje importante ocurre en una tablet. Otra parte sucede con una tarjeta sobre la mesa, una indicación hablada, un juguete, una petición o una conducta que dura veinte minutos.
Un sistema resulta menos útil, no más científico, cuando llama «ensayo» a todo y lo convierte todo en porcentaje de aciertos. Interlaza admite varias formas de sesión y conserva distintos sus significados.
Figura — Tres tipos de sesión, tres resúmenes distintos
- Sesión
- Puntuada
- Pregunta
- ¿Respondió el aprendiz de forma correcta e independiente?
- Resumen
- Precisión, ayudas y evidencia para el criterio
- Sesión
- Práctica
- Pregunta
- ¿Qué ocurrió mientras enseñábamos o apoyábamos la respuesta?
- Resumen
- Ensayos y ayudas, fuera de afirmaciones de dominio
- Sesión
- Observación
- Pregunta
- ¿Con qué frecuencia, duración o rapidez ocurrió la conducta?
- Resumen
- Recuento/tasa, duración o latencia — nunca «0 % correcto»
SessionKinds agrupa las sesiones por lo que pueden afirmar sobre la respuesta —Puntuada, Práctica u Observación—, no por actividad. El MTS sin tablet y la enseñanza en operante libre producen sesiones Puntuadas o de Práctica; el recuento y la duración producen sesiones de Observación; y el emparejamiento estímulo–estímulo queda fuera de las tres, porque no pide al niño ninguna respuesta.
Trabajo ensayo a ensayo fuera de la pantalla
En MTS sin tablet, el Instructor presenta tarjetas u objetos físicos mientras la pantalla de registro del Tap Pad indica qué viene después —la misma pantalla que usa la enseñanza en operante libre más abajo, distinguidas por lo que pregunta cada ensayo y no por una app aparte. Cada respuesta discreta puede registrarse como independiente, con ayuda, incorrecta o sin respuesta, conservando la información de ayuda pertinente.
La ventaja es práctica: el adulto mantiene la atención en el aprendiz mientras Interlaza conserva la secuencia. Así, un programa puede pasar de imágenes en pantalla a materiales de la sala sin volver al papel y a la transcripción posterior. Se llega desde Añadir actividad → ¿Qué quieres hacer? → Enseñar → ¿Dónde actúa el niño? → Con objetos o tarjetas.
Los operantes verbales necesitan ayudas vocales
La enseñanza de operante libre elimina el conjunto de opciones y se abre desde la misma puerta que el MTS sin tablet. El adulto prepara o presenta una indicación y registra la respuesta del niño —por ejemplo, una ecoica, un mando, un tacto o una intraverbal—.
El modo de operante libre de Interlaza está construido para registrar objetivos hablados en concreto. Los operantes verbales, en el sentido amplio de Skinner, no se limitan al habla —un signo o una selección en un dispositivo de comunicación aumentativa y alternativa también es un operante verbal—, pero la jerarquía de ayudas vocales de este modo todavía no está pensada para puntuar esos casos.
Como aquí el objetivo es una conducta hablada, la jerarquía de ayuda es vocal: modelo completo, modelo parcial, movimiento de boca y apoyo gestual. Copiar una jerarquía motora del emparejamiento describiría el suceso equivocado. Las respuestas con ayuda y las aproximaciones siguen visibles como información de enseñanza; no satisfacen en silencio un criterio independiente.
Interlaza también puede programar una comprobación de transferencia sin ayuda tras una respuesta apoyada. La pregunta útil queda explícita: ¿apareció la respuesta cuando la ayuda ya no estaba?
Una observación no es una sesión de enseñanza fallida
Cuando la pregunta es «¿con qué frecuencia?», el Instructor usa un recuento operante, al que se llega desde Añadir actividad → Solo observar y contar → ¿Qué quieres medir?. Interlaza registra ocurrencias y ventana de observación, y después informa recuento y tasa. Con una ventana muy corta esa tasa acumula demasiada incertidumbre para actuar sobre ella, e Interlaza lo dice en vez de adivinar: por debajo de diez segundos de observación no informa ninguna tasa.
Cuando la pregunta es «¿durante cuánto tiempo?», el modo duración cronometra episodios, tras la misma puerta de Solo observar y contar. Conserva duración total y duración por episodio porque un episodio de veinte minutos y veinte de un minuto comparten total y sugieren decisiones distintas. Los episodios abiertos al terminar el reloj se cierran, no se descartan.
Ninguna de estas actividades tiene respuestas correctas, ayudas, dominio ni BKT. Mostrar «0 % de precisión» no sería prudente; sería falso.
Una sesión que no solicita ninguna respuesta
El emparejamiento estímulo–estímulo vuelve a ser distinto, y también vive tras la puerta de Solo observar y contar. El Instructor escribe un sonido objetivo —una recombinación de sonidos que el niño ya produce en el juego libre, nunca uno elegido al azar (¿dice «bo» y «ca» pero nunca «ba»? «ba» es un candidato)—, espera el intervalo previsto y entrega un objeto preferido. El objeto llega haga lo que haga el niño.
No hay instrucción de responder, corrección de error ni puntuación. Interlaza fija el orden hacia delante porque cambiarlo cambiaría el propio procedimiento.
Por qué importa al elegir software
Familias e Instructores no deberían necesitar una app para ensayos, un cronómetro para duración, un contador para tasa y una hoja de cálculo para reunir la semana. Pero «todo en uno» solo ayuda si cada medida sigue significando exactamente lo que significa.
La ventaja de Interlaza está en que trabajos distintos pueden seguir siendo distintos y pertenecer al registro de un mismo aprendiz, sin obligar a que todo se parezca.